초등학교 3학년부터
수포자가 나온다는 말을 들은 적이 있어요.
무슨 그럴까, 하고 생각했던 게 사실인데요. 저희 집 아이가 10살 그러니까 수포자 발생의 초입 단계라고 일컫는 초등학교 3학년이 되고나니 갑자기 궁금해졌어요.
초등학교 수학 허들은 3학년부터...
여러 매체에서 하는 교육 프로그램을 보면 입모아 하는 얘기가 수학은 초3부터 어려워하기 시작하고, 초4가 되면 포기하는 아이들이 속출한다고 해요.
사실 여부를 떠나서 그런 얘기가 왜 나오는가 싶었는데요. 우리집 아들의 수학문제 풀이한 것을 보니 단번에 이해가 되었네요. 무슨얘기냐 하면, 여름 방학이 시작되고 학교에서 받아온 통지표를 기쁜 마음으로 펼쳤답니다.
요즘 통지표는 성적 기준이 아닌 어떤 학교 생활을 했는지를 한눈에 볼 수 있는데요. 작년 2학년과는 다르게 과목별로 적힌 내용도 있더라구요.
그리고 단연 돋보였던 내용이 바로 수학 이야기 였어요. 분수, 길이 부분에서 어려움이 느껴진다는 코멘트였답니다. 담임선생님의 이야기에 고개가 끄덕거려지면서도 흠칫 놀랬기도 했네요.
그래서! 이번 여름방학 기간에는 집에서 해야할 '공부'를 계획해 보게 되었어요. 계획하면서 가장 중요하게 생각한 것은 2가지였는데요.
1. 어떤 부분에서 어려움이 있는지
먼저 이 부분을 확인해야 했어요. 그래서 일전에 사 두었던 3학년 1학기 EBS 단원평가 문제집을 꺼냈지요. 아들한테 문제를 풀어보도록 하고 단번에 문제점을 발견하게 되었지 뭐에요.
아이가 서술형 문제를 보자마자 '이런 문제는 너무 어려워' 라고 하는거에요. 옆에서 보는 입장에서는 읽고자 하는 의지가 약해 보였고요.
2. 수학을 왜 공부하는지
공부를 왜 하는지와 동일한 개념일 수도 있는데요. 공부의 이유, 수학의 필요성 등 찬찬히 설명을 해 줄 필요가 있겠다 싶었어요.
수학 문제집보다 먼저 다뤄야 할 것들
책도 또래에 비해 잘 읽는 편인 아이인데, 수학의 서술형 문제에서는 단번에 어려움을 호소하는 아들을 보면서 이런 생각이 들었어요.
생각을 하도록 유도하는 질문을 회피하는 것은 아닌가 하고요.
그래서 이 부분을 개선하기 위해서 어떤 방법을 시도해 보면 좋을지에 대해서도 고민을 좀 해 봤습니다.
생각하는 시간 갖기
생각을 의문으로 바꾸어 보기
생각을 정리하여 문장으로 만들기
문제를 스스로 만들어보기
이런 형태로 연습을 반복해 보는 것은 어떨까 싶었어요.
그렇게 해서 시작하게 된 것이 '하루에 한 번 스스로 생각하고 문제 만들어 보기' 였어요.
질문하는 방법을 안내해주고, 직접 질문을 본인 스스로를 향해서 하도록 해 주었는데요. 이렇게 했더니 희미하기는 하지만 변화의 모습이 보이기 시작했어요. 가령, 서술 문제가 나오면 바로 '아이 또 이 문제네...' 라고 말하던 빈도가 확연히 줄더라고요.
▼ 자세한 실천방법은
아래 글에서 확인해 보실 수 있어요.
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물론 하루 아침에 바뀌지는 않을거에요.
그렇지만 아이의 성향에 맞춰
여러가지 시도해 볼 수는 있는 것 같아요.
이번 방학에 초등학교 3학년인 아들과
시간을 함께 보내면서 느낀 거라면,
'수학을 잘 하기 위함이다'라기 보다는 아이에게 '공부하는 방식을 안내하고 알려주는 것'이 먼저였던 것 아닐까 싶었습니다.
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